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La démarche de PPRE

La démarche de PPRE

« Les élèves qui risquent de ne pas maîtriser les connaissances et compétences identifiées comme indispensables par les repères du socle commun à la fin d’un cycle relèvent du PPRE. » Après avoir décidé, avec le directeur ou le chef d’établissement, ou...

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L’heure du conte

L’heure du conte

Les enfants éprouvent souvent une grande difficulté à garder la position assise sans un appui sur le sol. De ce fait, ils choisissent assez souvent d’eux-mêmes une position dans laquelle ils peuvent trouver cet appui : assis par terre, près d’un mur,...

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Les activités de plein air à vélo

Les activités de plein air à vélo

La pratique du vélo exige de l’enfant qu’il acquière et mette en oeuvre plusieurs compétences distinctes : • coordination • équilibre • perception de l’espace. Sécurité Tout d’abord, préparez l’enfant à faire du vélo. Assurezvous qu’il est équipé d’un...

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J’ai une place dans ma classe

J’ai une place dans ma classe

L’enfant qui se sent accueilli dans la classe a de bonnes chances d’admettre que les autres bénéficient de la même attention et de devenir un camarade tolérant. Marquer les porte-manteaux, la place sur le banc, les cahiers, avec noms et photos est une...

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L’école : un milieu protégé ?

L’école : un milieu protégé ?

On dit que ce qui rend l’individu humain éducable, c’est justement sa fragilité première, son côté « kangourou », un être pas tout à fait terminé à sa naissance. D’où la légitimité d’un milieu scolaire « protégé » d’influences extérieures non filtrées,...

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L’égalité et au-delà

L’égalité et au-delà

L’enfant doit pouvoir trouver des repères dans le monde de l’école qu’il découvre. Ils sont de trois sortes : affectifs, sociaux et langagiers. Les contraintes que nous imposons ne sont légitimes que si elles sont des repères pour les élèves, ou, si l’on...

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