Préface
" Il dit non avec la tête
Mais il dit oui avec le coeur
Il dit oui à ce qu’il aime
Il dit non au professeur
Il est debout
On le questionne
Et tous les problèmes sont posés
Soudain le fou rire le prend
Et il efface tout
Les chiffres et les mots
Les dates et les noms
Les phrases et les pièges
Et malgré les menaces du maître
Sous les huées des enfants prodiges
Avec des craies de toutes les couleurs
Sur le tableau noir du malheur
Il dessine le visage du bonheur. "
Jacques Prévert, adolescent turbulent, a si bien mis en poésie
le point de vue du « cancre », qu’on peut se demander s’il n’était
pas lui-même victime d’un soupçon d’hyperactivité. Ce révolté
sort de l’école à quinze ans et prend le chemin de fer de la vie
avec un simple certificat d’études. Il rejoindra les surréalistes,
écrira de multiples ouvrages cinématographiques, poétiques
et littéraires, dont ses Contes pour enfants pas sages et verra, au
final, comme un pied de nez, son nom donné à de nombreuses
institutions scolaires.
Bruyant, bouillonnant, brise-tout, chahuteur, diable, dissipé,
emporté, excité, échevelé, effervescent, effréné, énervé, fébrile,
frénétique, grouillant, hystérique, impatient,
maladroit, mouvementé, passionné, remuant, trépidant, tumultueux,
tapageur, turbulent, tannant, et aussi
nerveux, angoissé, anxieux, tourmenté, tracassé, troublé, émotif,
violent..., les parents et les enseignants épuisés n’ont pas assez de
mots pour décrire cet enfant inattentif et hyperactif si attachant,
surtout quand il dort. L’éduquer, l’élever, lui donner un enseignement,
l’accompagner avec bienveillance, sont des tâches
particulièrement délicates à mettre en oeuvre pour l’amener à
devenir un adulte intégré dans la société.
Les manifestations du syndrome du déficit d’attention/
hyperactivité sont multiples, inconstantes, imprévisibles, et rarement
isolées. Les difficultés d’apprentissage et/ou les troubles de
l’humeur leurs sont fréquemment associés. Le développement
intellectuel et la construction psychique de l’enfant peuvent
s’en trouver gravement perturbés lorsque le trouble est négligé
ou ignoré. « Si l’on guérit de la cancrerie, on ne cicatrise
jamais tout à fait des blessures qu’elle nous infligea », écrit,
d’expérience, Daniel Pennac dans Chagrin d’école (2007). Après
l’indispensable diagnostic, le traitement du TDA/H demeure le
fait d’un travail acharné et du dévouement de tout l’entourage
de l’enfant. Il n’y a pas de solution facile, pas de solution toute
faite qui permettent de gérer ces déficits, que ce soit en classe
ou à la maison. Tout dépend des connaissances du problème,
de la tolérance, de l’adaptation, de la persévérance, et de la
collaboration entre l’enfant, l’école, les professionnels de santé
et la famille.
Face à ces troubles, le pragmatisme de nos amis canadiens est
connu et depuis longtemps apprécié. Francine Lussier s’inscrit
dans cette tradition en offrant à l’enfant hyperactif, à sa famille et
à ses éducateurs ces 100 Idées, qui devraient être une aide pour permettre
de gérer, contourner, s’adapter au mieux aux difficultés qui
naissent de ces symptômes. Ces « trucs » sont le fruit d’une longue
expérience auprès des enfants à besoins particuliers. Après avoir
travaillé une quinzaine d’années dans l’enseignement élémentaire
et secondaire, elle s’est engagée dans la neuropsychologie et s’est
forgée une belle expérience à l’hôpital Sainte-Justine. Francine
Lussier exerce aujourd’hui son art de neuropsychologue spécialisée
en pédiatrie dans le Centre d’Évaluation Neuropsychologique et
d’Orientation Pédagogique FL (CÉNOP-FL) qu’elle a fondé en
1993 à Montréal.
Je ne sais pas si Francine était, à la manière de Prévert, une
jeune femme turbulente, mais son « hyperactivité » actuelle, qui
se distribue entre les consultations, les formations, les congrès,
la construction de tests, l’écriture d’ouvrages, la vie de famille, la
musique, les voyages, ... ne peut qu’être saluée par tous.
Bons vents pour ces « Idées », avec toute mon amitié.
Marie-Hélène Marchand
Neuropsychologue
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