Ca y est, notre nouveau blog est né : Rendez-vous désormais sur www.tompousse.fr/100idees .
Dans 10 jours, le blog 100 idées déménage et se refait une beauté. On vous prépare un site plus beau, plus fonctionnel et plus intéractif.
Mais ne vous inquiétez pas, nous vous communiquerons l'adresse pour continuer à nous suivre.
Marine
Retrouvez le nouveau blog 100 idées ici : http://www.tompousse.fr/100idees/
Pour toutes les activités impliquant l’usage du sable et de
l’eau, il faut choisir des outils avec des gros manches pour
faciliter la prise en main.
Pour commencer, proposez à l’enfant de modeler de
grandes formes avec du sable humide posé sur un plateau.
Incitez-le à expliquer les formes qu’il est en train de créer
avec le sable, car cela pourra servir plus tard lors de
l’apprentissage de l’écriture. Vous pouvez aussi cacher des
objets dans le sable et demander l’enfant de deviner leur
forme. Puis vous pouvez parler avec lui des modèles, des
formes et des textures. Faites parler l’enfant à propos de ce
qu’il touche, en lui posant des questions telles que « Est-ce
que c’est lisse ou rêche ? froid ou tiède ? etc. ». Utilisez aussi
souvent que possible le langage et les gestes pour renforcer
les perceptions visuelles et le ressenti de l’enfant.
Proposez à l’enfant de faire des bulles dans un bol d’eau.
Colorez l’eau avec des colorants alimentaires, demandez
l’enfant de tremper l’éponge dans l’eau et ensuite de la
presser au-dessus d’une feuille de papier pour faire différents
dessins. Cela permettra très simplement de développer sa
motricité.
Vous pouvez également le faire jouer à remplir et à
manipuler des récipients et des pots de capacités différentes
pour verser l’eau. Enfin, vous pouvez également utiliser du
sable et une passoire et demander à l’enfant d’expliquer ce
qui se passe et ce qu’il observe.
Toutes ces activités permettent de développer également
force musculaire et coordination.
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Le rythme du collège n’a rien à voir avec celui de l’école
primaire.
Les cours ne durent que 55 minutes, temps pendant
lequel l’élève doit se mettre en place, sortir son matériel,
être disponible immédiatement aux demandes du professeur,
écouter, prendre des notes, …
Dans le même temps, le professeur doit faire l’appel,
faire passer la notion qu’il avait décidé de faire acquérir aux
élèves sans espérer disposer de temps supplémentaire pour
continuer s’il n’a pas fini. S’il a manqué de temps, tant pis
pour lui, tant pis pour les élèves (qui devront se reporter au
manuel). Un cours inachevé ne sera repris au mieux que
le lendemain, ou dans 3 jours ou une semaine après ! Et
pourtant, à la fin de la classe, le professeur devra prendre
encore quelques minutes pour dicter aux élèves les leçons
et devoirs à faire pour le prochain cours. Nombre d’élèves,
pris de vitesse, n’ont pas le temps de noter et se retrouvent
avec un cahier de texte vierge ou illisible !!
Il n’y a que 5 minutes entre deux cours pour changer
d’activité et de professeur, au mieux en restant dans le même
local, mais le plus souvent il va falloir intégrer dans ces
5 minutes le changement de salle de classe, et le passage au
casier pour récupérer un livre. Ces changements se font donc
au pas de course et quelquefois à la place de la récréation.
Les horaires du collège sont souvent très serrés, la pause
méridienne est limitée à une heure, temps durant lequel
l’enfant déjeunera à la demi-pension… là encore, il faut se
dépêcher de gagner la cantine pour ne pas faire la queue,
et le repas sera vite expédié pour bénéficier de quelques
minutes de récréation !
À la sortie du collège, pas de temps à perdre pour attraper
l’autobus, pour se rendre au cours de judo ou de piano…
sans parler de la course le matin pour se lever, prendre son
tour dans la salle de bain, avaler un petit-déjeuner si on a
le temps, et attraper son cartable au vol (s’il a été préparé la
veille au soir !)
Quelle différence avec l’école primaire, où le professeur
peut prolonger une séquence, où il peut reprendre une
heure après la notion laissée en suspens, où il a le loisir de
prendre le temps de veiller à ce que chaque élève ait bien
noté sur son cahier de textes (voir Idée 60) les leçons pour
le lendemain ! Quelle différence avec l’école primaire, où le
professeur saura alterner une discipline demandant une forte
concentration et une discipline exigeant moins d’attention !
Les emplois du temps des collèges (voir l’Idée …) ne
permettent pas cela et un cours de mathématiques pourra
suivre un cours de français, et être précédé d’un cours de
langue !!
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Si vous désirez perdre la face et mettre à mal votre autorité, il vous suffira de menacer de toutes les foudres un élève ou la classe et finalement de ne pas en tenir compte.
Les maîtres qui menacent sans cesse mais qui n’exécutent jamais leurs menaces seront vite catalogués par leurs élèves comme sans autorité.
Il est très important que votre parole ne soit pas mise en doute. Quand vous promettez un devoir supplémentaire, quand vous menacez un élève de l’envoyer chez le directeur…il faut absolument, qu’après un avertissement vous exécutiez votre « menace ».
Il en est de même pour une « récompense » ( « Dès que vous aurez fini cet exercice je continuerai à vous lire le conte que j’ai commencé hier »). Ce n’est ni l’emploi du temps, ni une autre activité qui doivent vous empêcher de vous installer pour lire.
Lorsque vous donnez un travail supplémentaire ou…au pire une punition écrite : deux impératifs : pensez à demander cette punition ou ce travail au jour demandé, et corrigez le.
Lorsque vous menacez d’un mot sur le cahier de correspondance, écrivez le, et pensez à exiger la signature des parents et à la vérifier.
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